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发布时间:2006年9月8日   阅读次数:2120  

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游戏•儿童•发展

  自接触学前教育领域以来,就常常看到“游戏是幼儿的基本活动”这样一句话。在校学习期间只习惯于背诵和记忆,因此即便类似的话在不同层次、不同类型的图书、文件、论述中时时出现,但却常将其看成是既成的规范和论断,而不会用心去琢磨为什么要这么说、这么说背后反映了什么样的理念以及有何意义。缺乏思考的意识和态度,自然也就没有机会去领会游戏研究在学前教育领域研究中的重要性,因此对游戏、儿童、发展之间的关系也仅仅停留在背诵和记忆的阶段,而很难有更深、更具思想性的体悟。工作以后进入出版行业,虽与学前教育有一定联系但却不深入,因此也无缘了解其内涵。《儿童游戏通论》的出版可以说给我们提供了一次弥补以往疏忽和遗憾的机会。这一切皆因其在儿童游戏研究方面所体现出来的权威性、系统性、全面性、深刻性。

  《儿童游戏通论》一书系教育部人文社会科学“十五”规划课题、全国教育科学“十五”规划重点课题的研究成果。本书作者 刘焱教授自1982年涉足儿童游戏研究,20余年致力于探讨游戏与教育、与儿童之间的关系,在多年研究和充分占有资料的基础上,吸收国内外最新的研究成果撰写了本部作品。在本部论著中,作为国内儿童游戏研究权威的作者在充分吸纳国内外研究和实践的基础上,提出了不少创新见解,极大地丰富了国内儿童游戏研究的理论,也为幼儿园游戏实践提供了强有力的指导。从这个角度而言,本书是一部具有厚实研究基础、经得起时间推敲的佳作。

  实际上,国内学前教育界对儿童游戏的研究并不鲜见,但是像作者这样脱胎于20多年系统研究儿童游戏问题基础之上的作品却是首例,其对于学科发展的意义和价值也不言而喻。从作者在前言中的叙述中我们可以了解到,与其他相关出版物相比,本书将书名题为《儿童游戏通论》,是试图把儿童游戏置于社会文化、儿童发展和教育学的多维视野下,综合运用人类学、哲学、心理学和教育学等学科的观点,多角度、多层面地探讨儿童游戏的意义、特点、价值和功能,揭示儿童游戏和社会文化、儿童游戏和儿童发展、儿童游戏和学前教育之间复杂的关系,从而建立起一个视野比较广阔、内容比较全面、既注重理论研究又关注教育实践的儿童游戏理论新体系。本书的“通”也即体现于此,这也是本书在立意上的一大突破。

  从全书的内容构成来看,除了对游戏理论研究的系统梳理和分析外,作者还将多年来开展儿童游戏研究所收集的生动鲜活的案例也收纳其中,确保了理论与实践的结合。更值得关注的是,全书还对游戏被引进学前教育领域以后已经和可能产生的问题进行了深刻的分析。比如,本书分析了当前幼儿园实践中存在的“游戏和课程互不相干”的现象和“重上课,轻游戏;重教师编制的教学游戏,轻幼儿自发的自由游戏”的倾向,并对游戏与课程、与幼儿园教学以及教师干预游戏的问题进行了深层次的剖析。在本书中,作者认为游戏作为幼儿学习或经验建构的“自组织”过程,具有课程生成的巨大潜能;幼儿园教学活动“应在”幼儿的生活和游戏之中;教师干预游戏的过程在本质上是一个连续的决策和反思的过程等。为此,本书在此基础上提出了“课程和游戏互动”的幼儿园课程建构的模式和“以游戏为基本活动”的教学实践模式,为教师组织和指导不同年龄幼儿进行不同类型的游戏(如积木游戏、角色游戏、表演游戏、规则游戏)提出了具体的建议,为幼儿园实现“以游戏为基本活动”的理想提供了新的思路和具有可行性的实践路径,使得该书更具实质性的借鉴与指导意义。尤其值得关注的是,本书对当前幼儿园实践中开展积木游戏、角色游戏、表演游戏、规则游戏时存在的问题和误区也进行了澄清。问题澄清本身就是不断接近真理的一种途径,因此,其对教师开展实践活动来说是极具价值的。

  综合而言,可以说《儿童游戏通论》一书很清晰地为读者解释了“游戏是幼儿的基本活动”的意义和内涵,也为读者展现了实现这一理念所应采取的措施和路径。该书认为,幼儿园以游戏为基本活动的实践涵义可以概括为把游戏活动的主体精神与有社会文化内容的教学因素结合起来,让幼儿在游戏中和在游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习与发展。不难看出,游戏、儿童、发展这三个词正好是该论述中的核心词汇,而且也是整个儿童游戏研究中所要把握的关键,这也是本文以此为题的原因所在。

 

 

                图书信息

                《儿童游戏通论》

                刘焱著,16开,60.00

                北京师范大学出版社200412月出版

                7-303-07183-0/G.5445